Trafohaus//Lehre Folgen

In Folge 32 sprechen wir mit Dr. Sylvia Ruschin, die im Arbeitsbereich Hochschuldidaktik an der Hochschule Niederrhein tätig ist. Dort unterstützt sie als hochschuldidaktische Moderatorin die Fakultäten unter anderem in der Curriculumentwicklung. Wir tauchen tief in diesen spannenden Prozess ein und erfahren unter anderem, was es braucht, damit die Curriculumentwicklung ihr volles Potenzial entfalten kann, wer daran beteiligt ist und worin der Unterschied zur Studiengangentwicklung liegt. Besonders diskutieren wir, warum die Begleitung durch Hochschuldidaktiker:innen so wichtig ist und was sie beachten sollten, um diesen konfliktreichen Aushandlungsprozess erfolgreich moderieren zu können. Produktionsdatum: 13.09.2020

In Folge 31 sprechen wir mit Karola Kunkel, die als freiberufliche Hochschuldidaktikerin die Lehrenden im „Modul 1 International“ des Hochschuldidaktischen Zentrums Sachsen [HDS] in die Grundlagen des hochschulischen Lehrens und Lernens einführt. Aus diesen praktischen Erfahrungen sowie ihren theoretischen Auseinandersetzungen mit bestehenden hochschuldidaktischen Modellen entwickelte sie ein neues Modell, welches die Lehrenden die Planung ihrer Veranstaltungen erleichtern soll. Wir widmen uns diesem neuen Instrument und besprechen, aus welchen fünf Eckpfeilern es sich zusammensetzt und wie es genutzt und von den Lehrenden angenommen wird. Außerdem berichtet uns Frau Kunkel, welche spannenden Erfahrungen sie im Rahmen der hochschuldidaktischen Weiterbildung gemacht hat. Produktionsdatum: 07.09.2020

In Folge 30 sprechen wir mit Dr. Nicole Auferkorte-Michaelis und Prof. Dr. Frank Linde über Diversität und Inklusion in der digitalen Lehre. Frau Dr. Auferkorte-Michaelis ist am Zentrum für Hochschulqualitätsentwicklung (ZHQE) der Universität Duisburg-Essen (UDE) tätig und Herr Prof. Linde lehrt am Institut der Informationswissenschaften der TU Köln. Beide arbeiten zudem sowohl im Netzwerk Lehre hoch N als auch im Verbundprojekt KomDim zusammen. In unserem Gespräch nähern wir uns dem Diversitätsbegriff und besprechen das Konzept der relevanten Diversität. Denn: Nicht alle Dimensionen von Diversität sind relevant für das Lernen. Die beiden erzählen uns, warum mit der digitalen Lehre eine neue lernrelevante Dimension hinzugekommen ist und mit welchem eigens entwickelten Tool sie dieser neuen Situation begegnen. Außerdem sprechen wir darüber, wie auch mit einem Inclusive Assessment die Diversität der Studierenden wertgeschätzt und beim Überprüfen ihrer Kompetenzen berücksichtigt werden kann.